学生托管教育与学校、家庭的特异性区别

“服务”特异性

如果单纯从“教育”内容来看，“学生托管教育”与“学校教育”和“家庭教育”比，也有其“补充属性”的特异性。

1、 教育项目非全面性的补充属性。

家庭教育的项目，是*的。可想而知，一个家庭要将一个呀呀学语的幼童，教育成为一个懂事青年，其教育内容之全面，不言而喻。而学校教育从内容来说，肯定也比任何一家托管机构，要全面系统得多。这似乎也是不言而喻的社会共识。

学生托管教育相对于家庭教育和学校教育，其项目肯定要单薄很多。换言之，在对托管学员教育中，家庭教育和学校教育是“全面性”的主体，而托管教育仅是“单面性”的补充。这种补充从另一个角度看问题，其实也是一种对家庭教育和学校教育的附加性服务——你们两方面在教育中的不足额或不够量，我替你俩填项堵漏，拾遗补缺。

2、 教育内容非启蒙性的补充属性。

学生托管教育相对于家庭教育和学校教育，其内容的非启蒙性也很明显。家庭教育的启蒙性自不待言。学校教育在传授知识中，无论小学阶段的读书识字，还是中学阶段的二元二次方程式解法，实质上都是对初级知识和高级知识的启蒙。

而托管教育则基本不具有这种启蒙性。因为，与学校教育不同，托管教育进行作业辅导也好，进行托管文化课讲授也好，都是在炒公办学校课堂教学内容的“剩饭”。这显然是一种知识补充性教育。

而一些高端托管机构开展的品德教育和心理素质训练内容，虽然有些家长做不了，或没有做过，但其肯定有过这方面的另类教育方法或手段。且你托管机构的这些教育行为，也是借鉴了社会上这方面*的办法和*传统美德教育做法的。这类教育虽然对某单个家庭或单个学员，有“启蒙”味道，但从宏观看，你机构的这类教育，仍然是一种重复他人教育行为的“补充”性做法。

3、 教育后果非目标性的补充属性。

托管教育相对于家庭教育和学校教育来说，其教育后果的非目标性更为明显。

家庭教育的目标性较为明显：希望把孩子培养成“望子成龙”型合格人才，尤其是**的家长都希望孩子读书成才，考上大学，特别是**大学。

学校教育的目标性同样明显：保证升学率！这种“保证升学率”是所有学校的刚性教学目标。“让本校学生考上好中学、好大学”，更所有中小学校与别校进行“教学业绩竞赛”的几乎一竞争指标。

但托管机构包括高端托管机构开展的教育，全部没有这种教育后果的目标性追求，尤其没有这种教育后果的目标性压力。所以，这种后果的非目标性教育，显然是一种“补充”性教育。

结论：这种高端托管机构达50%左右的“教育”实质，仍然是一种“教育性服务”，或曰“服务性教育”。

“服务”定心态

我们将“学生托管”这个职业定位为“服务”的目的，就是要把经营思维，定位在“服务型心态”上。我们干的这个伺候小孩子的“服务性工作”：

——显然不丢人、不低下、不粗笨、不肮脏、不伤已、不害人……它是中国*三产业中一个堂堂正正、光明磊落、言正名顺、合情符理、造福孩子、解脱家长的正当行业、正当产业、正当事业、正当职业！

——但，这个工作也并非高大上到让从业者可以趾高气昂、自命不凡的地步。它仅是平民人物、平民家庭、平常智力、平常*者，都可以干好的一个“平常职业”！

如此而已。

了解了学生托管行业的属性，帮你更清晰了解自己的职责和未来的发展前景，随着社会的发展未来的*三产业肯定是较吃香的产业，我们的托管教育行业毕竟会蓬勃发展。

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