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什么是好学生

平时上课，他非常低调，不显山不露水，不喜欢表现自己，也不喜欢与别人争辩。当然，正像他说的那样，他不会一门心思全身心听老师讲课，即使听，也往往只是听一些关键的环节，但他会认真阅读教材，认真思考每一个题目，总要把每一个知识点都要想清楚，想透彻，甚至要思谋出自己的*到的见解。他不想某些优等生那么孤傲或怪癖，他同每一个学生都把关系处得非常融洽，尽管他的身边多是一些顽皮厌学的学生，但这些人没有一个人会干扰他的学习。他担任班级的团支部书记，对工作既不推诿，也不怎么热心，他与老师的关系不远不近，他创造了一个属于自己的环境。*之前，他曾经向我提出，能不能自己到宿舍复习几天？我同意了他的要求。但不知为什么，他在宿舍仅仅待了两天就回到了教室，也许是因为，在一个环境呆的久了换一种环境反而就不习惯了。现在想来，曹立春的幸运之处是他遇到了一个适合于他的教师团队。山区学校师资匮乏，在曹立春所在班级任课的大多是一些刚分配学校的年轻老师，并且大多是专科毕业，经过多年的历练，这些人现在大多都成了学校的**梁柱，但在当时**不是“名师”，也缺少“名师”所拥有的“自信”和“自负”。我想，也许正是老师的“不自信”，再加上他所经历的几人班主任并不则么“强势”或“专制”，才使曹立春这样的学生拥有更多的“自由”和“自主”的权利。如果遇上的是一帮子盛气凌人的教师，喜欢把自己的观点强加给学生，或者摊上一位专制的班主任，不允许学生自由行事，曹立春也许只能在教师的思路上运行，**不会发展得如此优秀。在与曹立春同年级的同学中就有相反的案例，另一个非常优秀的学生，在高二阶段就曾经参加国家**数学竞赛，并且荣获银牌，他遇到了一位非常严厉、非常“负责”的老师，硬性要求他做什么题目，不做什么题目，甚至要求把那些知识抄写多少遍，结果这个孩子对学习越来越讨厌，成绩直线下降，性格也越来越孤僻，*时尽管也勉强考了一所学校，但很不如意，之后意志消沉，混得也很不如意。人们常说：只有状元学生，没有状元师傅。这话非常正确。不妨做这样一个设想，让当年给曹立春任课的教师进入考场去答当年的试题，能答出曹立春的那个分数吗？

这显然是不可能的。既然是这样，老师如果强制学生满足于老师的“教”，不能放手让学生自己去“学”，教不出好学生也就可想而知了。当然，强调学生自主发展的成就，并不是就完全否定教师的作用。只是说不要把教师看得那么神圣，而是要重视学生的主体作用。学习是学生自己的事情，只有放开学生的手脚，让学生自己去学习，学生才能得到较好的发展。“好学生“不是老师教出来的，只要老师放手，给学生充分的发展空间，学生就会创造发发展的奇迹。 

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