儿童托管教育*

小学生的学习和生活有许多共同的心理特点，如果能采取合适的引导，班主任的班级管理工作定会取得事半功倍的效果。

1)在日常的班级管理活动中，班主任针对小学生“求新求异”的心理特点，在班集体生活中有针对性地为学生树立榜样，让榜样来熏陶学生，使学生在潜移默化中进步。同时，为班集体“制造”偶像，为班集体打造具体的发展目标。

2)小学生一般都有很强的表现欲，班主任可以利用他们的这一特点，在班级管理活动中积极创造条件，为学生多提供表现的机会，同时加以引导、教育，树立学生自我管理意识，从而达到班级自主管理的目标。

3)在我国特殊国情的背景下，当前学校的绝大多数学生都是*生子女，*生子女多*养成“自我中心”的自私心理。因此，日常班集体活动中，班主任可以通过精心设计的活动，引导学生学会关心、宽容，学会合作，做一个有责任心、讲诚信的人。让班集体成为一个大家庭，让同学成为兄弟姐妹。

4)推行赏识教育，表扬是较好的催化剂。日常班级管理中恰当的表扬可为学生的注入“兴奋剂”。当然，表扬不是一味地投其所好，不恰当的表扬不仅会增强学生的骄傲心理，而且会使未受到表扬学生的心理受到伤害。表扬要让学生感受到成功、增强自信。

5)充分利用主题班会，实行心理教育，提高班级管理水平。

班主任可以利用主题班会的机会，与学生增进交流、拉近距离，同时也是进行针对性教育的大好时机，可以采用游戏的方式，如团队游戏、沟通游戏、协作游戏、创新游戏等，让学生在亲身体验的过程中受到启发，然后一起分享游戏心得。通过这种方式不但能提高学生的积极性，让学生更深刻地体会为人处事的道理，而且还能活跃学生的思维，增进彼此的交流。

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1)创建和谐的师生关系，调动学生的主动性和积极性，教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更是学生情感交流的引导者，建立平等和谐的师生的关系，做好教师角色的转换，即：学生的严师、朋友、组织者、参与者、引导者等等，与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中。

2)创设良好的实践条件，给学生提供主动参与机会，在生活中激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的品格;在交流研讨中学习过程和提高分辨能力;在求变中让学生主动参与学习活动;在合作中使学生知道团队之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。

3)拓展教学内容，延伸参与的空间，重视引导学生对周围的环境、人、事进行不同方位的观察，拓展学生获得理解和认识的渠道，拓展实践活动的内容，延伸参与的空间，培养学生的社会实践能力。

4)紧抓细节，形成习惯，在教与学的习惯中教师“以渊博的知识培养人，以奉献的精神塑造人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”。将学生的人格教育作为教师职业的良好目标，擦亮学生的火花，点亮学生的人格**。

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